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发表于 2009-3-19 12:45:38
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来自： 中国辽宁沈阳
这样,先说国外的区别：$ k7 O [; o* R9 m1 A) `
1。澳洲多用TAFE (技术与继续教育学院 )表示专科， 一般学制2年* A5 M9 w9 y: }/ W
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2.美国的junior college 说的是大专,两年制专科学校(JC)或初级学院,并非我们说的大三
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3.香港则只用college student表示专科学生
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7 J; \" z0 [- E" d. B$ [2 D2 a; u4.本科生 一般用 undergraduate " P- `. G, G$ b8 o/ F# ~
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college 与university 还是有区别的
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再说国内：专科教育与本科教育的区别
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①培养目标的不同：
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专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
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本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。
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②职能结构的不同： 9 g: q2 u8 z8 H+ _
! E& B) Q# c. g2 q1 q- j; B, P专科：以教学为主要职能。
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0 s7 x0 ?1 k( M$ p O3 j1 Y, \本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。 9 _6 [) m7 A, r5 y6 O' U1 g
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③知识结构的不同： ' o. W% J) J9 o
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专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。 & `; J% ^7 |9 T% r" T8 Z
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本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。
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3 L0 u. k q& ^④学科专业的不同：
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. M& Q! X4 M8 H9 N" r1 C7 c专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。 " D$ {' J; ^' A
^( A' N4 L; o. t; n本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。 8 p# P J' u7 e- ~: E
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⑤师资结构的不同： * p; `3 c h* |
0 V8 V% Y9 X- u) n+ V) U专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。
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本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。 ( f5 A$ G# _8 R4 Z5 f% N
; ^% [ j* K- Q! M& m& `2 s% `⑥组织结构的不同：
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A; T! ]4 o! B8 ?! G% F& r专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。
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, g0 ^' ]3 c2 d T本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。
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2 y6 @) P7 d* F# y0 o9 n⑦办学模式的不同： 9 ^9 J* }- z" f, o) Z
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专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。
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! U- L3 D, X3 n* \本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强。 |
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发表于 2009-3-20 07:38:00
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