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发表于 2009-3-19 12:45:38
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来自： 中国辽宁沈阳
这样,先说国外的区别：
% W1 m0 i S. f; y$ Z' \2 c2 _" ~: m1。澳洲多用TAFE (技术与继续教育学院 )表示专科， 一般学制2年
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7 m! {+ {6 t4 U8 e2.美国的junior college 说的是大专,两年制专科学校(JC)或初级学院,并非我们说的大三3 d0 j8 z% Y; O, l T, j2 P. F6 A
; T. \" \1 j) ?$ w3.香港则只用college student表示专科学生 4 y* h+ @/ y; t, I$ q
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4.本科生 一般用 undergraduate & N$ O2 H+ |- O
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college 与university 还是有区别的
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再说国内：专科教育与本科教育的区别 . N9 l" u& M7 \, u# n/ M- s
+ q% e) R: l! D) s& u( G8 W0 Q1 {& {①培养目标的不同： ( q, q& h, H+ z; u v6 N; [, |
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专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
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! ?' E& D' f. X4 E4 s本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。 7 S& y2 C ~& n; |2 A
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②职能结构的不同： " y1 [" ~/ y: v9 m9 F) Y
$ p" a) V1 e+ D: F- y专科：以教学为主要职能。 ' l2 I# D; r* V
?' m- o0 @2 a5 ~本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。 1 X2 e! S8 b; |) ]
: h/ O' j/ b! a& ~! N' b4 P③知识结构的不同： $ d: a# m# V, H) U6 U
* S b4 ?9 o1 E- P* O专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。
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0 Q( a' O" p, T; I- ]本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 & e* y6 d3 h0 ~- e1 m3 ]
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④学科专业的不同： # W' ]* p1 u; q# g8 t
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专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。
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+ [3 ]7 a; J! i本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。
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" @: H* T! M. X3 E- A# @⑤师资结构的不同：
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专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。
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本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。 0 ~0 @/ C9 A: H( @0 _ K
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⑥组织结构的不同：
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* k+ k; A( F7 R, }8 }专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。 3 J' w$ W# Y* H6 v6 U. e
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本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。 ( B9 S8 l! W! G, \! @2 Q4 Q/ Y& q
3 v) T9 Y) \: I8 \1 I2 O. L ~, M⑦办学模式的不同： 9 h2 b- Q3 K0 ?3 ?2 t2 h+ E+ D8 p
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专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。
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本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强。 |
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