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发表于 2009-3-19 12:45:38
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来自： 中国辽宁沈阳
这样,先说国外的区别：
/ R& |4 i$ H# I' W1。澳洲多用TAFE (技术与继续教育学院 )表示专科， 一般学制2年9 M3 e9 T/ @7 B0 t+ |0 x
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2.美国的junior college 说的是大专,两年制专科学校(JC)或初级学院,并非我们说的大三# Y9 i. g' x5 v5 h& g- }
" `' M+ J3 ?$ p& o [3.香港则只用college student表示专科学生 * M: M% R) X) I% H
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4.本科生 一般用 undergraduate
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$ ]* ?* p! S4 h& ~/ ?college 与university 还是有区别的- T9 x8 I. H7 O( p$ I/ V Q0 d
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再说国内：专科教育与本科教育的区别
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6 A0 ~! e0 Q2 D [; J" Z①培养目标的不同： 1 j0 i0 K4 b7 E8 [- |
5 o- o+ `5 ]$ p i$ Q: t) c专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
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" U( K0 c% G# ^本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。
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# W9 \( _& J' t②职能结构的不同：
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专科：以教学为主要职能。 % i& a% ]; D7 Q: o% t! d
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本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。
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③知识结构的不同：
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6 f9 E( m* p) N: I专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。 6 r. d0 ?0 h$ y! I9 |' E' R
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本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 + U7 _0 |6 \8 ~# t& q: d4 A5 Q
( V9 P2 \8 w. m' U$ C% g: }7 ]+ H④学科专业的不同：
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专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。 9 ~& T( t) E1 q2 _/ I( Z# o1 w
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本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。
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⑤师资结构的不同： $ t& V! a; P' L, |' W
, e9 O' [* A. C& a* K" g# `9 ]' m专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。 , `; W' _$ ~3 ^( ?
# X( E# K1 g$ M6 m8 @3 d本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。
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9 L5 a6 x5 r" P/ q* u, t⑥组织结构的不同：
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- \) q1 M6 y# D/ R: O9 B专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。
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本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。
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⑦办学模式的不同： : s0 i, C* O. S4 V: y7 F# g& a2 y* x" C
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专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。 4 o$ r, O# l( B; _
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本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强。 |
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